РОЛЬ ПСИХОЛОГА ЗАКЛАДУ ОСВІТИ У ПРОФІЛАКТИЦІ БУЛІНГУ: ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД
Анотація
У статті проаналізовано актуальність проблеми булінгу в закладах освіти України в умовах соціальних трансформацій, цифровізації та воєнного стану. Зазначено, що булінг є складним соціально-психологічним явищем, яке має глибокі наслідки для емоційного розвитку, самооцінки та соціального функціонування дітей. Метою дослідження є аналіз сучасних підходів до участі психолога в системі профілактики булінгу в освітньому середовищі на основі вивчення зарубіжного досвіду. Розглянуто ключові наукові моделі, зокрема програму OBPP (Д. Ольвеус), ініціативи BRN (Д. Еспелаж, С. Свірер), KiVa-програму (К. Салміваллі), а також підходи до запобігання кібербулінгу (С. Хіндуджі, Дж. Патчін).На основі синтезу цих підходів запропоновано багатовекторну модель участі психолога у профілактиці булінгу, що включає діагностично-аналітичну, консультативну, освітньо-профілактичну, організаційно-координаційну функції, а також онлайн-підтримку та моніторинг. У моделі визначено ролі психолога, форми і засоби роботи, які можуть бути ефективно адаптовані до українського освітнього контексту. Акцент зроблено на потребі командної взаємодії в освітньому просторі, профілактиці на всіх рівнях шкільної спільноти та створенні безпечного мікроклімату. Окреслено перспективи подальших досліджень, зокрема, щодо впровадження та оцінки ефективності моделі в реальних умовах української школи.
Посилання
2. Espelage D. L., Swearer S. M. Updated Perspectives on Linking School Bullying and Related Youth Violence Research to Effective Prevention Strategies. In T. W. Miller (Ed.), School Violence and Primary Prevention. 2023. Р. 199–216. https://doi.org/10.1007/978-3-031-13134-9_7200
3. Hinduja S., Patchin J.W. Bullying Beyond the Schoolyard: Preventing and Responding to Cyberbullying. 2nd ed. Thousand Oaks: Corwin Press. 2015. 368 p.
4. Hymel S., Swearer S. Four decades of research on school bullying: An introduction. American Psychologist. 2015. Vol. 70(4). P. 293–299. https://doi.org/10.1037/a0038928
5. Olweus D. Aggression in the schools: Bullies and whipping boys. Oxford, England : Hemisphere, 1978. 218 p.
6. Olweus D. Bully/victim problems in school: Facts and intervention. European Journal of Psychology of Education. 1991. Vol. 12. Р. 495–510. https://doi.org/10.1007/BF03172807
7. Olweus D. Bullying at School: What We Know and What We Can Do. Oxford : Blackwell Publishing, 1993. 140 p.
8. Olweus D., Limber S., Mihalic S. Bullying Prevention Program: Teacher Guide. Center City, MN : Hazelden Publishing, 2007. 170 p.
9. Pepler D.J., Craig W.M. Understanding and Addressing Bullying: An International Perspective. Prevnet Series. 2014. Vol. 1. P. 5–21.
10. Rigby K. Consequences of bullying in schools. Canadian Journal of Psychiatry. 2003. Vol. 48 (9). Р. 583–590. https://doi.org/10.1177/070674370304800905
11. Rigby K. Bullying in childhood. In Smith P.K., Hart C.H. (Eds.), Blackwell Handbook of Childhood Social Development. Blackwell Publishing, 2004. Р. 349–568.
12. Salmivalli C., Kärnä A., Poskiparta E. Development, evaluation, and diffusion of the KiVa antibullying program: A Finnish national effort. International Journal of Behavioral Development. 2011. Vol. 35(5). P. 405–411. https://doi.org/10.1177/0165025411407457
13. Smith P.K. Understanding School Bullying: Its Nature and Prevention Strategies. London : SAGE Publications Ltd, 2014. 304 p.
14. Swearer S.M., Espelage D. L., Napolitano S. Bullying Prevention and Intervention: Realistic Strategies for Schools. N.Y : Guilford Press, 2009. 170 p.
15. Swearer S., Espelage D. L., Vaillancourt T., Hymel S. What can be done about school bullying? Linking research to educational practice. Educational Researcher. 2010. Vol. 39 (1). Р. 38–47. https://doi.org/10.3102/0013189X09357622
